“教育的目標是學，而不是教”

在名為《翻轉學習過程：把教育拉回正軌》（Turning Learning Right Side Up: Putting Education Back on Track）的著作中，作者拉塞爾·艾柯豪夫（Russell L. Ackhoff）和丹尼爾·格林伯格（Daniel Greenberg）指出，現在的教育體系存在嚴重缺陷——它專注於教而不是學。“為什麼孩子——或者成年人——要學習那些由電腦和相關設備能比他們做得更好的東西呢？”在本書的摘錄中，作者問道。“教育為什麼不能專注於那些人類能比自己創造的機器和設備做得更好的東西上呢？”

 

“教育是令人羡慕的東西，但是要不時地記住：凡是值得知道的，沒有一個是能夠教會的。——奧斯卡·王爾德（Oscar Wilder）

 

傳統的教育專注於教，而不是學，它錯誤地以為，老師每教一點東西，被教的人就能學到一點東西。然而，我們在上學之前、上學期間和畢業以後所學到的大部分東西，都不是他人教我們的。一個孩子學會如何走路、吃飯、穿衣等基本技能並不是別人教會的。成年人學到的用於工作和休閒的大部分東西，都是在工作和休閒期間學會的。人們把在教室教的大部分東西都忘記了，而其中的很多東西或者記住的東西則大都是過時的。

 

大多數學校誤以為記憶就是學習。人們記住的大多數東西，只能在記憶中保留很短的時間，之後，很快就忘了。（有多少人還記得如何開平方根呢？有多少人真的碰到過需要去開平方根的情況呢？）另外，即使是年齡不大的孩子也知道這樣的事實——他們在學校學習的大部分東西，電腦、答錄機、照相機等等設備會做得更好。他們被當作了這些機器和設備的可憐代用品。為什麼孩子——成年人也一樣——要學習那些電腦和有關的設備能比他們做得更好的東西呢？教育為什麼不能專注於那些人類比自己創造的機器和設備做得更好的東西上呢？

 

當那些教過別人的人被問及誰在課堂中學到的東西最多時，幾乎所有人都說：“老師。”很顯然，對那些有過教學經歷的人來說，教別人是比被別人教更好的學習方式。教別人能讓老師發現，學生對老師教的科目是怎麼想的。學校應該翻轉過來：學生應該教別人，而教師應該學習。

 

我給一所知名大學的研究生們上完課後，一個聽課的學生過來和我搭話。他先誇讚了我幾句，之後，問我：“你教第一節課是什麼時候？”

我回答：“1941年9月。”

 

“哇！”學生驚歎。“你的意思是說，你已經教了60多年了？”

 

“是的。”

 

“最後一次教那個當你還是個學生時就有了的學科是什麼時候？”

 

這是個讓我犯難的問題，我得想一想。我躊躇片刻之後說：“1951年9月。”

 

“哇！你的意思是說，在50多年的時間裏，你教授的東西都不是別人教給你的，你都得靠自學？”

 

“是的。”

 

“你一定是個相當出色的學習者。”

 

我羞怯地表示同意。

 

隨後，那個學生說：“真遺憾，你不是個同樣出色的老師。”

 

那個學生說的有道理，如果說有什麼區別的話，那就是大部分教師都擅長學習，而不是教學。回想“單室學校”（One-Room Schoolhouse）年代（單室學校曾是19世紀末、20世紀初美國和澳大利亞鄉村常見的學校，只有一個課室。在大部分村落和小鎮學校，所有學生都在同一課室學習，一個老師教授基本科目如閱讀、書寫和算術。——譯者注），學習就是學生教學生。老師承擔的是“嚮導”和支持者的角色，而不是將學習內容填鴨式灌輸給學生的人。

 

學習的方式

 

學習有很多不同的方式，教學只是其中之一。通過自學、獨立的研究或者玩耍，我們學到了很多東西；通過與他人的非正式互動<SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FA